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Back-to-School: Eine neue Interpretation des traditionellen „Lehrer“-Geschenks

Back-to-School: Eine neue Interpretation des traditionellen „Lehrer“-Geschenks

Mit nur einem Blinzeln, der sommer geht zu ende und der Herbst steht vor der Tür. Schüler jeden Alters bereiten sich auf ein neues Jahr vor; Sie stellen sich ihre neuen Lehrer, neuen Freunde und die Erfahrungen vor, die sie in diesem neuen Schuljahr machen werden.

Wann zurück zur Schule Wenn die Zeit vergeht, kann das Eisbrechen mit neuen Lehrern nicht nur für Schüler, sondern auch für Eltern eine harte Erfahrung sein. Schließlich möchten Sie ein gutes Verhältnis zu demjenigen haben, der Ihrem Kind ein ganzes Ausbildungsjahr ermöglicht. Aus diesem Grund haben wir eine einfache und nette Geste geschaffen, die Sie dem neuen oder bestehenden Lehrer Ihres Kindes geben können, um seine Anerkennung für seine harte Arbeit, Leidenschaft und Hingabe zu zeigen.

Das Arrangement „Helping You Grow“ ist eine Neuinterpretation des traditionellen „Lehrerapfels“. Ausgestattet in einem Terrakotta-Topf oder einem ähnlichen Gefäß geben wir Ihnen und Ihrem Kind alle notwendigen Werkzeuge, um eine schöne Geste zu schaffen, die nicht nur dem Lehrer hilft, sich geschätzt zu fühlen, sondern auch eine große Rolle dabei spielt, Ihr Kind für das neue Jahr zu begeistern. In jedem Topf befinden sich mehrere Baggies – eine mit der perfekten Menge Erde, um Ihren Topf zu füllen, eine andere mit einer Variation von Sukkulenten und eine mit dekorativen Steinen. Zusätzlich wird ein kleiner Tafelrahmen mit den Worten „Danke, dass du mir beim Wachsen geholfen hast“ mit Bast und einer Spitzhacke geliefert, die du entweder um deinen Topf wickeln oder direkt in deinen kleinen saftigen Garten stecken kannst. Jeder Garten ist anders und Sie können jederzeit zusätzliche saftige Beutel, Steine ​​​​(erhältlich in Weiß, Braun und Schwarz) sowie frische Blumen und mehr kaufen.

Verbreiten Sie mit dieser einfachen Geste die Bedeutung von Bildung und zeigen Sie Ihren Kindern, wie wertvoll ein großartiger Lehrer ist.

Kristin Slavick, Assistentin der Geschäftsführung und Veranstaltungskoordinatorin von Flora Couture von Floral 2000 in Las Vegas, NV und Florist auf BloomNation.com

Flora Couture von Floral 2000 Bio

Flora Couture by Floral 2000 ist seit über 16 Jahren zweifellos das renommierteste Blumendesign-Studio im Las Vegas Valley. Als familiengeführtes Unternehmen legen sie großen Wert darauf, dass jedes Arrangement frisch und auf die individuellen Wünsche des Kunden zugeschnitten ist. Überall in der Stadt wurden sie in vielen der fantastischen Casinos am Las Vegas Strip präsentiert und wurden vom "Who is Who of the Valley" zum Blumenhändler der Wahl. Sie verwenden nur die besten verfügbaren Produkte und garantieren so eine überragende Qualität, die es ihren einzigartigen und künstlerischen Designs ermöglicht, wie keine andere zu sein.

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Das "Etsy for Flowers" BloomNation umfasst mehr als 2.500 lokale Floristen, die landesweit in mehr als 3.000 Städte liefern. Kunden können jetzt direkt bei Top-Floristen einkaufen, ohne Zwischenhändler wie 1-800-Flowers durchlaufen zu müssen, und erhalten gleichzeitig einzigartige und einzigartige Arrangements. Jeder Kunde erhält auch einen "BloomSnap", ein Foto des fertigen Arrangements vor der Lieferung, damit der Kunde sicher ist, dass das, was bestellt wurde, auch ankommt.


Die ultimativen Einkaufslisten für den Schulanfang (vom Kindergarten bis zum College)

Wir haben diese Schulmateriallisten vorgefertigt, um Ihnen den Schulanfang zu erleichtern (egal wie es in diesem Jahr aussieht).

Bevor Ihre Kinder wieder zur Schule gehen (oder aufs College gehen!), erstellen Sie eine Schulbedarfsliste und überprüfen Sie sie zweimal. Auch wenn sie diesen Herbst Homeschooling oder virtuelles Lernen machen, ist es immer noch wichtig, dass jeder Schüler richtig gerüstet ist, um ein erfolgreiches Schuljahr zu haben. Egal, ob Sie bei Null anfangen oder die Vorräte des vergangenen Jahres sortieren, verwenden Sie diese Checklisten, die nach Klassenstufen von der Grundschule bis zum College aufgeschlüsselt sind, als Leitfaden. Wenn Sie wirklich einen stressfreien Sommer haben möchten, drucken Sie die Liste, die Ihren Bedürfnissen entspricht, aus und bringen Sie sie mit in den Laden, damit Sie schnell ein- und aussteigen können. Oder erledigen Sie Ihre Schuleinkäufe online &ndash Stifte, Rucksäcke, Minikühlschränke und mehr &mdash, damit Sie Ihre letzten Tage der Saison genießen können.


Leserinteraktionen

Kommentare

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40 positive Nachrichten, Zitate und Bilder zum Schulanfang

Nach einer langen Sommerpause oder sogar einem kurzen Urlaub wieder zur Schule zu gehen, kann für Schüler jeden Alters eine Zeit der Aufregung, Angst und sogar ein bisschen Traurigkeit sein. Das neue Schuljahr ist voll von vielen Unbekannten und das kann sich zunächst etwas beängstigend anfühlen. Auch der Abschied von einem Urlaub voller Entspannung und Spaß ist nicht gerade etwas, worauf sich die meisten Kinder, sogar viele College-Kids, freuen. Sie können Ihren Lieblingsschüler unterstützen, indem Sie ihm eine positive Nachricht senden, um ihm mitzuteilen, dass Sie sich um ihn kümmern. Egal ob per Karte oder online, eine Nachricht kann den Schülern ein Gefühl der Unterstützung geben und ihnen die Angst oder die Melancholie beim Übergang von den Ferien in ein neues Schulsemester nehmen. Hier sind 40 zurück zur Schule Nachrichten und Zitate zur Auswahl. Jeder ist positiv, herzlich und ehrlich und lässt Ihren Lieblingsschüler, ob er oder sie Ihr Kind oder Freund ist, wissen, wie wichtig diese Zeit ist.


Die langsame, vorsichtige Wiedereröffnung von LAUSD zeigt den Einfluss der Lehrergewerkschaft, hat aber Kritiker

Der Schulbezirk von Los Angeles wird am Dienstag einen schrittweisen und teilweisen Wiedereröffnungsplan entwickeln, der stark von den Forderungen der Lehrergewerkschaft beeinflusst wurde, die zu einem verzögerten Starttermin und einer begrenzten Unterrichtszeit führten – und auch von strengen Sicherheitsvorgaben, die von beiden geteilt werden Bezirk und Gewerkschaft.

L.A.-Schulen Austin Beutner hat die Wiedereröffnung als landesweit führendes Modell für Schulsicherheit gefeiert, das für Familien in einkommensschwachen Gemeinden sensibel ist, die während der Pandemie am stärksten von Krankheit und Tod betroffen sind. Aber der Ansatz hat auch Kritik von denen hervorgerufen, die sagen, dass die Quantität und Qualität des Unterrichts für 465.000 Schüler in diesem Jahr aufgrund von Gewerkschaftsbedenken geopfert wurden.

Die wichtigsten Sicherheitsbestimmungen – einschließlich obligatorischer Coronavirus-Tests für Studenten und Mitarbeiter sowie zwei Meter Abstand zwischen den Schreibtischen – gehen über das hinaus, was die Gesundheitsbehörden verlangen. Die Abstandsregelung hat zu einem Halbzeitunterricht auf dem Campus geführt. Der Zeitpunkt der Wiedereröffnung – etwa zwei Monate nach der Wiedereröffnung der Grundschulen – wurde so festgelegt, dass Lehrer und andere Mitarbeiter des Distrikts eine maximale Impfimmunität erreichen können.

Diese Entscheidungen haben Verteidiger, darunter viele Eltern, die in von COVID-19 verwüsteten Vierteln leben und noch unschlüssig sind, ob es sicher genug ist, ihre Kinder wieder zur Schule zu schicken. Aber die Entscheidungen von Beutner und der Schulbehörde sind mit Kompromissen verbunden.

„Die Pläne von LAUSD zur Wiedereröffnung beschränken weiterhin den Zugang zum persönlichen Lernen in einer Weise, die weit hinter dem zurückbleibt, was viele andere Schulbezirke im ganzen Bundesstaat, einschließlich Long Beach, bieten“, sagte Pedro Noguera, Dekan der USC Rossier School of Education.

Das am Dienstag startende Format bietet Eltern zwei Optionen: einen Halbzeit-Lernplan auf dem Campus, der noch Fernunterricht beinhaltet, oder eine Option nur aus der Ferne. Den Umfrageergebnissen zufolge werden etwa 39 % der Grundschüler zurückkehren, 25 % der Mittelschulen und 17 % der Gymnasien.

Der Deal ist eine gute Nachricht für berufstätige Eltern von Grundschulkindern, die den ganzen Tag auf dem Campus bleiben können. Die Gewerkschaftsmitglieder werden nächste Woche abstimmen.

Es könnte sich herausstellen, dass sich die Betonung der Sicherheit auszahlen wird, um das Vertrauen bei vorsichtigen Eltern und Familien aufzubauen, die tödliche Coronavirus-Anstiege erlebt haben – einige befürworten eine schrittweise Rückkehr, während andere noch nicht bereit sind, ihre Kinder unter keinen Umständen zurückzuschicken. Darüber hinaus haben die Gewerkschaftsvereinbarungen die Arbeitserbitterung vermieden, die sich manchmal in anderen Städten, darunter New York City und Chicago, ausbreitete.

Andere Eltern sind jedoch ungeduldig geworden und machen den Bezirk oder die Gewerkschaft oder beide für die Bildungsdefizite und die Schäden der Isolation ihrer Kinder verantwortlich. Diese Unzufriedenheit ist in drei Klagen gegen den Bezirk aufgetaucht – zwei davon nennen die Gewerkschaft auch als Angeklagte. Alle zielen auf verschiedene Aspekte des Pandemie-Lernplans des Distrikts ab und behaupten, Vereinbarungen von Lehrergewerkschaften seien eine Wurzel des Problems. In Gerichtsakten haben Gewerkschaft und Bezirk ihr Vorgehen verteidigt.

Die Gerichtsdokumente – verbunden mit einer Klage im September wegen Fernunterricht – bieten Einblicke, wie Gewerkschaftsunterhändler durch eine August-Vereinbarung mit dem Bezirk den Unterricht für das laufende Schuljahr gestaltet haben. Ungefähr 70 % der Studenten werden wahrscheinlich online bleiben, wenn ihre Campus wiedereröffnet werden.

Die Dokumente zeigen, dass die Verhandlungsführer des Distrikts ein Fernstudium wünschten, das eher einem traditionellen Schulplan ähnelte. Die Gewerkschaft drängte zurück: Zu viel Bildschirmzeit würde den Schülern schaden. Schüler und Lehrer würden mehr von einem flexiblen Stundenplan profitieren, der für die Gewerkschaft einen kürzeren Schultag und weniger erforderlichen Live-Online-Unterricht bedeutete.

Eine Gruppe von Eltern beantragt eine gerichtliche Verfügung, um den Schulbezirk von LA unter Druck zu setzen, fünf Tage die Woche in Vollzeit für alle Schüler wieder zu öffnen.

Der endgültige Pakt führte dazu, dass LA Unified unter den fünf größten Schulsystemen in Kalifornien die wenigsten Live-Unterrichtsminuten benötigte, so eine im letzten Monat von der Interessenvertretung Great Public Schools Now veröffentlichte Studie – obwohl es keine Frage ist, dass viele Distriktlehrer die in der Vereinbarung festgelegte Mindestbeträge.

Gemäß der Vereinbarung wurde die minimale Live-Online-Unterrichtszeit für L.A. Unified-Grundschüler auf 114 Minuten festgelegt. Für das benachbarte Long Beach Unified, das viertgrößte Schulsystem des Staates, sind es 255. Für Mittel- und Oberschulen sind es 138 Minuten in L.A. Unified und 300 in Long Beach.

Das Hin und Her der Verhandlungen wird in Sitzungsprotokollen, E-Mails und bei Gericht eingereichten Vorschlägen festgehalten.

Gymnasiasten erinnern sich an ihr Jahr zu Hause, während sie sich darauf vorbereiten, zum ersten Mal seit Beginn der Pandemie auf den Campus zurückzukehren.

Als L.A. Unified in die Verhandlungen eintrat, war es im Frühjahr 2020 in die Kritik geraten, weil es von Lehrern keinen Live-Online-Unterricht während der Notfallmaßnahmen zur Schließung von Campus verlangt.

„Wir wollen unsere Eltern nicht verlieren“, sagte die Studienleiterin Alison Yoshimoto-Towery laut Sitzungsprotokollen vom 16. Juli 2020, die keine Wort-für-Wort-Transkriptionen sind. „Sie wollen wissen, dass wir uns auf einen ganzen Tag festlegen. Dass ihre $ Kinder wirklich unterstützen werden.“

„Wir wurden von den Eltern ziemlich gut verprügelt“, sagte Tony DiGrazia, Bezirksdirektor für Arbeitsbeziehungen, am 23. Juli Genauso wird es ein Problem sein."

„Wir haben im Frühjahr so ​​viel Wärme bekommen und bekommen jetzt noch etwa 4 Stunden Wärme“, fügte Yoshimoto-Towery hinzu und bezog sich auf die erforderliche Länge des Lehrerarbeitstages im Frühjahr 2020.

Ein traditioneller Lehrer-Arbeitstag würde sechs Stunden Campus mit den Studenten plus etwa zwei zusätzliche Stunden für ergänzende Arbeiten auf oder außerhalb des Campus umfassen.

Die Verhandlungsführer der Gewerkschaft konterten, dass der Bezirk dem fehlgeleiteten öffentlichen Druck nicht nachgeben sollte – weder von den Medien noch von privilegierteren Eltern, die, wie sie sagten, nicht die Ansichten der meisten Familien repräsentierten, wie Gerichtsdokumente zeigten.

Die Eltern von Los Angeles reichten eine Sammelklage gegen Los Angeles Unified ein und sagten, der Bezirk versäume es, den Schülern ihr verfassungsmäßiges Recht auf Bildung während des Fernunterrichts zu gewähren.

Das Gewerkschaftsteam betonte, dass ihre Mitglieder mit spanischsprachigen Eltern gesprochen hätten – die nicht „über 100.000 verdienen“, sagte Grace Regullano, die Direktorin für strategische Forschung und Analytik der Gewerkschaft, in dem Protokoll. „Das muss berücksichtigt werden, wenn über Gerechtigkeit gesprochen wird, wer gehört wird, wir hören Erziehungsberechtigte auf Spanisch, [die] mit geringerem Einkommen sagten, dass sie zufrieden sind“ mit dem, was die Lehrer bereitgestellt hatten.

Bezirksbeamte betonten, wie wichtig es sei, vertraute Zeitpläne einzuhalten und angemessene Unterrichtszeit bereitzustellen.

„Wir sehen Bedarf an Live-Video, brauchen einen definierten Schultag und möchten den Arbeitstag spiegelbildlich oder parallel zu einem regulären Arbeitstag sehen“, sagte DiGrazia am 16. Juli. „Die Schüler können nicht zu kurz kommen.“

Das Gewerkschaftsteam entgegnete, dass der Distrikt den Unterricht zu eng betrachte und behauptete, dass eine übermäßige Bildschirmzeit schädlich wäre. "Es ist schwer für Erwachsene, 3 Stunden am Tag auf Zoom zu sein", sagte Julie Van Winkle, Vizepräsidentin der Gewerkschaft für Sekundarschulen. Das Gewerkschaftsteam wandte sich auch gegen jede Andeutung, dass die Lehrer nicht über das erforderliche Minimum hinaus arbeiten würden.

"Unsere Lehrer haben sich 18-20 Stunden am Tag zur Verfügung gestellt", sagte Gloria Martinez, die Vizepräsidentin der Grundschule der Gewerkschaft am 31. Juli. "Es ist ein bisschen beleidigend anzunehmen, dass wir nicht das Beste tun werden."

Die Gewerkschaft gab etwas nach, aber weit unter dem, was das Bezirksteam verlangte. Die Gewerkschaft setzte sich auch für eine Reduzierung des Schultages durch: Der überarbeitete Stundenplan lief von 9 bis 14:15 Uhr. anstatt von etwa 8 bis etwa 15 Uhr. Die Verhandlungsführer der Gewerkschaft bestanden darauf, dass Schüler und Familien die Flexibilität sowie Lehrer benötigen.

„Einige High-School-Schüler arbeiten, um ihre Familien zu unterstützen, und werden nicht in der Lage sein, (Klassenzeit) zu machen“, sagte Van Winkle.

„Die Sorgen meiner Eltern wurden zu meinen eigenen.“ Die Studenten von L.A. haben eine zermürbende Arbeit übernommen, um ihre Familien während der Pandemie zu unterstützen.

In einer Erklärung der vergangenen Woche teilte die Gewerkschaft mit, dass die Hauptkläger in der Fernunterrichtsklage nicht anerkannt haben, dass ein Online-Tag nicht direkt mit einem traditionellen Schultag verglichen werden sollte.

„Der virtuelle Tag unterscheidet sich zwangsläufig von einem auf dem Campus, wo es längere Pausen für Mittagessen, Pausen, Klassenwechsel und Zeit gibt, um individuelle Fragen zu beantworten, während die Schüler ihre Aufgaben im Klassenzimmer erledigen“, heißt es in der Erklärung. „Der Präsenzunterricht bestand noch nie aus acht oder gar sechs Stunden ununterbrochenen Vorlesungen (und die Schüler verbringen im Allgemeinen keine acht Stunden pro Tag auf dem Campus), sondern umfasst verschiedene Lernformen, und diese Vielfalt wurde in die Remote-Modelle übernommen. ”

In Bezug auf Sicherheitsfragen – wie Distanzierung, verbesserte Luftfilterung und Coronavirus-Tests – zeigen die Gerichtsakten von Anfang an eine weitgehende Übereinstimmung, obwohl wichtige Details zu erarbeiten waren, einschließlich der Arbeitsweise der Schulsicherheitskomitees.

Als der Fernunterrichtsvertrag in Kraft trat, wurden die Verhandlungen fortgesetzt – obwohl Einzelheiten dieser Gespräche nicht veröffentlicht wurden. Die Bedingungen verschiedener gewerkschaftlicher Nebenvereinbarungen, die sich nach und nach bildeten, spielten jedoch eine Rolle, da L.A. Unified bei der Bereitstellung persönlicher Dienste für Schüler mit besonderen Bedürfnissen, wie etwa Behinderte und Schüler, die Englisch lernen, hinter vielen anderen Schulsystemen zurückblieb. Nachhilfe und andere Hilfe für Studenten erreichten weniger als 1% der Distrikt-Einschreibungen, bevor Beamte während des tödlichen Herbst- und Winter-Coronavirus-Anstiegs jeglichen persönlichen Kontakt abbrachen.

Der Bezirk lehnte es ab, auf diesen Artikel zu antworten. In einem öffentlichen Brief an den Herausgeber der Times als Reaktion auf die jüngste Klage stellte ein Bezirksbeamter fest, dass Grundschüler fünf Tage auf dem Campus mit zusätzlicher Kinderbetreuung von 8 bis 16 Uhr haben werden. — mehr als einige andere Bezirke bieten.

Die Gewerkschaft beteuerte in ihrer Erklärung, dass die Arbeitspakte mit den Gesetzen des Landes vereinbar seien, und es gebe Unterstützung dafür.

Das Bildungsamt des Landkreises bestätigte, dass der Staat für dieses Schuljahr keinen bestimmten Live-Online-Unterricht verlangt. Die einzige „Live“-Anforderung ist ein täglicher Check-in.

„Die UTLA-Pädagogen haben die Sicherheit der Gemeinschaft, der Schüler und des Personals während der Unsicherheit und des dynamischen Umfelds der schlimmsten Pandemie unseres Lebens ohne Entschuldigung priorisiert“, sagte die Gewerkschaftspräsidentin Cecily Myart-Cruz in der Erklärung. „Pädagogen in L.A. haben härter und länger gearbeitet als je zuvor in unserer Karriere.“

Die Gefahren der Elternschaft während einer Pandemie

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Zurück zur Schule: Das Gute, das Schlechte und das Hässliche

Die Rückkehr zur Schule während der Coronavirus-Pandemie hat bei Lehrern, Schülern und Eltern ein Durcheinander von Emotionen ausgelöst, die beide die Kinder wieder in Schulgebäuden sehen wollten, aber auch das Risiko einer Ansteckung mit Covid-19 befürchteten.

Dieser Beitrag berichtet über die Erfahrungen von Menschen, die zum Schuljahr 2020/2021 in verschiedenen Schulbezirken zur Schule zurückgekehrt sind. Es wurde von Carol Burris geschrieben, einer preisgekrönten ehemaligen Schulleiterin und jetzt Geschäftsführerin des Network for Public Education, einer gemeinnützigen Interessenvertretung, die traditionelle öffentliche Schulbezirke unterstützt.

Die Organisation hat 37 Schulbezirke in Connecticut, New York und Pennsylvania verfolgt, die mehr als 195.000 Schüler sowie Tausende von Mitarbeitern in Gebieten mit Covid-19-Raten im County von 0 bis 5,9 Prozent vertreten. Alle Schulbezirke verlangen das Tragen von Masken, und Schulen in Pennsylvania haben aktive Sportprogramme. Die untersuchten Bezirke befanden sich in Landkreisen mit niedrigen Coronavirus-Raten und erforderten das Tragen von Masken.

Burris war die langjährige Direktorin der South Side High School im New Yorker Rockville Center School District, die in ihrem Bericht unten erwähnt wird. Im Jahr 2010 wurde sie von der School Administrators Association of New York State als herausragende Pädagogin des Jahres ausgezeichnet, und 2013 wurde sie als Direktorin der New Yorker High School des Jahres ausgezeichnet.

Von Carol Burris

Niemand hätte glücklicher sein können als Cooper Knorr, als er diesen September zur Schule zurückkehrte. Cooper, der mutig gegen Osteogenesis imperfecta, allgemein bekannt als spröde Knochenkrankheit, ankämpft, hatte sich gerade von seiner zehnten großen Operation erholt, nachdem seine Schule im vergangenen Frühjahr geschlossen wurde. „Meine Augen würden weh tun, wenn ich auf den Computerbildschirm schaue“, sagte er. "In der Schule ist es viel einfacher zu lernen."

„Die Schule ist sein Leben“, sagte mir seine Mutter. "Er ist so aufgeregt, zurück zu sein."

Zur gleichen Zeit, in der sie sich für ihn freute, kämpfte Christine Brown jedoch mit der Angst, an die High School zurückzukehren, an der sie Englisch unterrichtet. "Ich war besorgt. Ich wünschte, ich könnte zu Hause bleiben“, sagte sie. … Ich bin kein Frontarbeiter. Aber als ich die Aufregung meiner eigenen Kinder sah und wie dankbar sie sind, änderte sich meine Meinung.“

Brown und Cooper Knorr gehörten zu den 15 Lehrern, Administratoren, Eltern und Schülern, die ich über die Rückkehr zum Präsenzunterricht interviewte. Ihre Schulbezirke lagen in New York oder Pennsylvania in Gebieten, in denen Covid-19 niedrig ist, und wie mir ein Schulleiter sagte: „Wir haben eine Kampfchance.“

Es überrascht nicht, dass die Gefühle bezüglich der Rückkehr zum persönlichen Unterricht kompliziert sind. Tamara Sommers unterrichtet Drittklässler in Long Beach, New York. Sie und ihre Sonderpädagogin sind fünf Tage die Woche zurück.

„Ich bin normalerweise ein Germaphob. Der Rest der Welt holt mich jetzt ein“, sagte sie lachend und gab zu, dass sie der Gedanke an eine Rückkehr zunächst erschreckt hatte. „Wir begannen die Woche nervös, aber jeder Tag wurde besser und besser. Wir lösen die auftretenden Probleme.“

Im ländlichen New York eröffnete ein Mittelschuldirektor, der um Anonymität bat, seine Schule in Columbia County, wo es nur wenige Fälle gab. Trotzdem hatten einige seiner Lehrer Angst, zurückzukommen. Das habe sich geändert, erzählte er mir, als die Studenten ankamen.

„Alle waren erleichtert. Die Kinder sind großartig in Masken, obwohl ich die Erwachsenen manchmal nach Schulschluss daran erinnern muss, sie anzuziehen“, sagte er. "Wir müssen nur an unserer sozialen Distanzierung arbeiten."

Thom Hessel, Physiklehrer an der South Side High School des Rockville Centre, ist mit einem Intensivmediziner verheiratet, der im vergangenen Frühjahr die dunkelsten Tage von Covid-19 in New York durchlebt hat. "Ich habe im vergangenen Frühjahr erstaunliche Ärzte auf der Intensivstation gesehen, die fast gebrochen wären", sagte er.

Dennoch, sagte Hessel, sei er vorsichtig optimistisch, seine eigenen Kinder zurückzuschicken und in sein Klassenzimmer zurückzukehren. „Ich vertraue der Bundesregierung im Moment nicht, aber ich vertraue dem Staat und dem Landkreis. Die andere Alternative ist, sich unter deinem Bett zu verstecken.“

Die Pädagogen in New York und Pennsylvania, mit denen ich gesprochen habe, berichteten, dass die Schüler beim Tragen von Masken und bei der Einhaltung anderer Sicherheitsregeln kooperativ waren. „Die Kinder benehmen sich wirklich gut und sind aufgeregt, in die Schule zu gehen“, erzählte mir Sommers. Alle führten dies auf die Wertschätzung zurück, die die Schüler für die Chance empfinden, wieder persönlich zu lernen.

Einer dieser dankbaren Schüler ist Kirill Kilfoyle, ein Senior an der Wellington C. Mepham High School in Bellmore, N.Y. Obwohl er beim Fernunterricht hätte bleiben können, wollte er zur Schule zurückkehren, und seine Eltern stimmten zu.

Kirills Mutter Marla war zunächst erschrocken bei dem Gedanken, ihren Sohn zurückzuschicken, entschied aber, dass der Distrikt, dessen Führer und Lehrer sie vertraute, sicherstellen würde, dass die Sicherheitsmaßnahmen eingehalten werden.

„Mein Sohn ist seit Juli wieder bei der Arbeit und trägt eine Gesichtsmaske und versteht und befolgt die Sicherheitsprotokolle, die ich eingeführt habe“, sagte sie. „Als die Zeit verging und der Bezirk begann, die Protokolle zu teilen, die sie befolgen wollten, wurde es mir leichter, ihn zurückzuschicken. Ich vertraue den Lehrern und dem Bezirk.“

Für Kirill war es jedoch wichtig, mit Freunden zusammen zu sein. Er stützte seine Entscheidung hauptsächlich auf seine Fernlernerfahrung im letzten Frühjahr. „Ich mag kein Online-Lernen“, sagt er. „Wenn ich es brauche, kann ich mir im Unterricht helfen. Wenn ich zu Hause bin, kann ich mich zu leicht ablenken lassen.“ Obwohl er mit einem hybriden Zeitplan begann, ergriff er die Chance, als er wieder in Vollzeit zurückkehren durfte. "Ich versuche, einen normalen Tag zu haben."

Cristi Tursi, wissenschaftliche Direktorin des Long Beach School District, sagte, sie habe sich entschieden, ihre beiden Töchter ganztägig auf ihre örtliche Pfarrschule zurückzuschicken. Sie sagte mir, dass sie dies trotz „Angst und Besorgnis“ getan habe. „Long Beach hat Richtlinien für Bezirksverwaltungen, aber ich werde trotzdem in jeder Schule sein, daher machte es keinen Sinn, meine eigenen Kinder zu Hause zu behalten“, sagte sie. „Wir sind eine gesunde Familie. Wir sind zuversichtlich, dass es uns am Ende gut gehen würde, wenn wir das Virus bekommen würden.

Nicht alle Eltern fühlen sich so sicher.

Es gibt Unterschiede im Vertrauensniveau der Eltern zwischen den Bezirken, was sich in den Prozentsätzen der Schüler widerspiegelt, die zurückkehren. Im Bellmore-Merrick Central High School District, einem wohlhabenden und überwiegend weißen Bezirk auf Long Island, trafen 93 Prozent der Schüler die gleiche Entscheidung wie Kirill. In Long Beach, wo 36 Prozent der Studenten Black oder Latinx sind und 37 Prozent aller Studenten ein kostenloses oder vergünstigtes Mittagessen erhalten, entschieden sich 83 Prozent für die Rückkehr.

Das Netzwerk für öffentliche Bildung verfolgt 37 Bezirke in New York, Pennsylvania und Connecticut, die wiedereröffnet wurden – entweder hybrid oder in Vollzeit. Von den 23 Distrikten, die auf unsere Anfrage zu Fernlernern geantwortet haben, lag die durchschnittliche Rate der Studenten, die sich gegen eine persönliche Teilnahme entschieden haben, bei 21 Prozent. Die Prozentsätze reichten von 6 Prozent der Schulbevölkerung bis 50 Prozent. Größere Prozentsätze von Farbstudenten sind mit höheren Remote-Raten verbunden.

Superintendent Joe Roy sagte, er habe die Muster bei den 25 Prozent der Schüler, deren Familien sich in seinem Bezirk in Bethlehem, Pennsylvania, für Fernunterricht entschieden haben, sorgfältig untersucht.

Meistens handelt es sich um Studierende aus wohlhabenden Familien, die zu Hause akademische Unterstützung beim Lernen haben, oder umgekehrt aus den am wenigsten wohlhabenden Elternteilen. Die Familien der farbigen Studenten seines Bezirks, von denen viele in lokalen Lagerhäusern arbeiten, wurden von der Pandemie stärker getroffen und sind daher zurückhaltender, ihre Kinder wieder in die Schule zu schicken.

Roys Nachbarbezirk Allentown, in dem 86 Prozent der Schüler Black oder Latinx sind, beschloss, vollständig virtuell zu gehen, nachdem eine Elternumfrage ergab, dass die Mehrheit nicht bereit war, persönlich zu lernen. Ein Mittelschullehrer, mit dem ich sprach, der um Anonymität bat, sagte, er hoffe, dass die Schulen bald öffnen. Er sagte mir, dass Technologie für das Fernlernen ein Problem sei – von der Hardware bis hin zu schlechten Verbindungen.

„Wir verlieren Kinder“, sagte er. „Unsere Kindergartenbesucher sind viel niedriger als in den Vorjahren. Von einer Klasse von 19 melden sich vielleicht 17 meiner Schüler in meinem Frühunterricht an. Wenn ich sie später am Tag treffe, tauchen 12 oder weniger auf. Ein 6½-Stunden-Tag auf Zoom ist brutal. Einige halten ihre Kameras ausgeschaltet, andere reagieren nicht. Viele meiner Schüler können nicht selbstständig arbeiten.“

Die Herausforderungen des persönlichen Lernens

Über die Hälfte der 37 Distrikte, die wir verfolgen, bringen einige oder alle Studenten wieder in Vollzeit zurück. Die Schulen, die Hybrid verwenden, teilen die Schüler in der Regel in zwei kleine Kohorten auf, die denselben Lehrer teilen. Einige bringen diese Kohorten drei Tage in einer Woche und zwei Tage in der folgenden Woche zurück. Andere bringen die Kohorten nur an zwei Tagen in der Woche zurück – an aufeinanderfolgenden Tagen oder gestaffelten Tagen mit einem fünften Tag, an dem alle zu Hause bleiben.

Obwohl diejenigen, mit denen ich gesprochen habe, froh sind, wieder da zu sein, ist die Schule sicherlich nicht mehr dieselbe wie vor der Pandemie.

Kirill sagte, er finde es schwierig, durch die Plexiglasbarriere zu sehen, die seinen Schreibtisch umgibt, und Cooper sagte, er vermisse es, mit seinen Freunden zu sitzen und zu sprechen. Sommers erzählte mir, wie ihr erster Schultag Witze machte, weil ihre Maske ihre Mimik verbarg. Andere Lehrer erzählten mir, wie ermüdend es sei, mit Maske zu sprechen.

Auch der Unterricht an den Tagen zu Hause ist eine Herausforderung. Some schools are live-streaming classes to students at home, while others provide instruction asynchronously via worksheets, videos and assignments.

Jenn Wolfe, the 2021 New York state teacher of the year, teaches social studies in Oceanside High School. She teaches students in class while streaming instruction to those at home — and it can be difficult, she said.

For one thing, she said, it takes time to get all students logged in, and Internet connections sometimes drop. And it is difficult to pay enough attention to students in the class while dealing with distracting noises or behaviors arising from students at home.

“For me, the time I have with kids in the class is golden and I want to maximize that time,” she said. Because her district permits teachers to alternate between streaming and asynchronous instruction, she said she plans to experiment with having students log in for a few moments and then move to asynchronous, posted instruction to see which is more effective.

Educator Christine Brown in neighboring Rockville Centre also described the difficulties of teaching in-person and remote students simultaneously. “The work would be easier if I were staying home and only teaching remotely,” she admitted. She described the experience of teaching in-person and remote as “plates spinning in the air.”

“Reaching the kids at home is especially hard,” she said. “Some are school-ready, sitting up and ready to work. Others have hoodies up, or they are in their bedrooms.”

Brown’s colleague, math teacher Mary Coleman, agreed. “It’s a lot. I use my iPad to take attendance, my desktop computer to project the lesson and my laptop to keep an eye on the kids at home,” she said. Nevertheless, Coleman said she likes the idea of streaming. “I am learning how to use breakout rooms for real and virtual learners to help them socialize and be a part of the class.”

Even with her best streaming efforts, however, her students find it more challenging when at home. Coleman asked her students for feedback on how it was going. “Two-thirds reported that on the days they are home learning virtually, it is harder to learn. It is harder to focus and more difficult to process new material,” she said. Coleman concluded that there is “something about that body-to-body connection that somehow helps learning.”

And then there is the question of the teacher’s willingness to make the remote student a part of the class. One Port Washington, N.Y., parent, who spoke with me on the condition of anonymity, chose full-time remote instruction for her elementary school son. He is streamed into a class in a district where teachers had strongly objected to cameras in the class. “I am not sure I made the right decision,” she said. “He is like a fly on the wall in his class.”

Streamed instruction raises additional complications. Teachers acknowledged the inhibiting effect of teaching when others in the household might listen in. As a social studies teacher, Wolfe would naturally include discussions of the presidential election as part of her classes. She said she now worries that the robust discussions and debates she usually includes might lead to parent complaints.

“Sensitive topics like the election require preestablishing class norms and relationships with students in order to build the skills necessary for living in a democracy,” Wolfe said. “As parents walk through rooms, however, they might hear something they do not agree with and mistake healthy debate for electioneering.”

Brown said that this past spring, a parent in the district where she lives recorded and posted a class on social media.

As a high school English teacher, she said she knows literature can bring up sensitive issues in class discussions. “I teach Romeo and Juliet. In many ways, it is a play about bad parenting. … It ends with teenage suicide. We grapple with young people who hate because they are taught by adults to hate. For adolescents, school is a safe place where they can freely express their ideas. That dynamic changes when parents are listening in.”

Still, the other option, asynchronous learning on at-home days, has its drawbacks as well.

Lori Rusack, a fifth-grade teacher in Pennsylvania, told me that she is thrilled to be back in the classroom.

“I felt I lost so many kids in the spring,” she said. “I am much happier to be with children. I like our workflow of every other day in person-instruction. We call those days onstage days. The difficulty occurs on the offstage days, when students must independently do the work. It is hard to get all of the assignments in.”

Rusack said there were haves and have-nots in terms of parental supervision and support, depending upon family resources and work. She has resorted to giving out certificates for hybrid heroes, even giving one boy a quarter every time he hands in his work.

Discussing the pros and cons of all of the hybrid models, Superintendent Roy commented, “none of this is our preferred model.” However, he believes that hybrid learning with small groups of students has helped the contact tracing needed in order to keep everyone safe.

What we know so far about safety

The Bethlehem Area School District, which opened in August, serves 13,600 students educated in 22 schools. Over half are Black or Latinx, and 60 percent receive free or reduced-price lunch. The district has a website that keeps the public up to date on coronavirus data. There have been 19 students or staff members who have tested positive, but no outbreaks in the schools.

The city of Bethlehem, which has its own health department, advises the superintendent how to proceed. Some cases require no action — such as second-shift workers who had no contact with others. In other cases, there has been contact tracing and small group quarantine.

So far, infections have resulted from activities outside the school, including carpools, flag football and a Bible study class. “Because we know that the cases are not coming from in-school spread, we can quarantine small groups but not shut down,” Roy said.

To date, we have not seen reports of in-school spread in any of the districts we are following. While some have experienced cases of covid-19 that resulted in short closures for contact tracing and cleaning, most cases have resulted in small group quarantine. All of the schools we are following require students and staff to wear masks.

That, however, is not always the case. A southern Illinois teacher, who asked to remain anonymous, told me of the absolute terror she feels each day because some of her colleagues are casual about wearing their masks and even allow students to take them off, despite a state mandate that masks must be worn except when students are eating or playing an instrument. “I teach in Trump country,” she said. “Some teachers don’t think masks are needed.”

Red states can be especially problematic. In Florida, there is no state mandate for masks. Other Republican-led states, however, are more responsible when it comes to safety measures. Despite pushback from the state’s attorney general, masks in schools were mandated in the state of Louisiana by the Democratic governor, John Bel Edwards.

That mandate makes all the difference to teacher Mercedes Schneider. “I teach in a red state with a blue governor, and let me tell you, the presence of that blue governor has given me confidence that I would not be sacrificed to a politically rushed return to a packed classroom of non-masked high school students,” she said. “Three weeks in, both mask-wearing and hybrid-schedule-enabled social distancing have been critical factors in stabilizing our in-person learning at my school.”

Despite all of the challenges of teaching in the time of covid-19, teachers found some silver linings. Tamara Sommers said she believes that many families are now more involved. Fifth-grade teacher Lori Rusack told me she enjoys working with some of the new technology options she now has.

Thom Hessel hopes there will be long-term benefits for children. “Maybe it’s building a level of resilience in kids. Perhaps they will have a greater appreciation of everything they have when this is over.”

And Jenn Wolfe said she saw long-term benefits for teachers as well. “Everyone has to rethink their teaching,” she said. “Old lesson plans are out the window. There is much more talk about instruction, and teacher-to-teacher collaboration has become the norm in the faculty room. We are constantly reevaluating what we do and how we do it and then enhancing what we do.”

Forty-year veteran teacher Mary Coleman could have applied for a medical exemption but declined. For her, coming back was itself the silver lining.

“With masks, social distancing, staggered class dismissal and hand sanitizer in class, I feel very safe, safer than in some other places I have been,” she said. “Frankly, I needed to be back for my own psyche. I need the kids as much as they need me.”


First-Day-of-School Surveys: Get to Know Students

Faced with a sea of fresh faces each fall, teachers need to be able to get to know their new students quickly. Break the ice with the following back-to-school questionnaires created or recommended by EducationWorld.

With these tools, educators can start building a positive classroom climate on day one. Student surveys get teachers up to speed quickly regarding young people’s learning preferences, strengths and needs. Questionnaires also can provide a sense of students as individuals.

Use or adapt the survey questions below to suit your grade-level and classroom needs:

Lower Grades

  • Elementary-level students can complete a Student Profile Form Template with help from their parents or guardians.
  • Perfect for the primary grades, the My Favorite Things worksheet can be filled out by younger learners.

Upper Grades

  • EducationWorld’s 10-question Back-to-School Survey is great for students in grades 3-8.
  • The two surveys below, from I Want to Teach Forever’s Tom DeRosa, were created for an algebra class but can be adapted for other high-school classes:
  • From California State University Science Education Professor Norman Herr, this student questionnaire could be adapted for all grades.
  • See pages 30-38 of Macomb (MI) Intermediate School District’s New Teacher Academy Handbook [archived version] for elementary-, middle- and high-school surveys.
  • Prefer a conversation/class discussion to a survey? See Suite 101’s First Day of School Introduction Activities [archived version]. These conversation-starters can be adapted for various grades.

Article by Celine Provini, EducationWorld Editor
Education World®
Copyright © 2013, 2017 Education World


Best Baked Goods: Milk Bar

You don't have to live by Christina Tosi's Milk Bar to delight in one of her outrageous treats—you can just ship them across the country! Known for their "birthday cake" flavored treats as well as their highly addictive Milk Bar Pie, these sweet treats and baking mixes are sure to brighten anyone's day. All of the sweets arrive in a cute gift box, too.


Inhalt

Die Definition von traditional education varies greatly with geography and by historical period.

The primary purpose of traditional education is to transmit to a next generation those skills, facts, and standards of moral and social conduct that adults consider to be necessary for the next generation's material and social success. [2] As beneficiaries of this plan, which educational progressivist John Dewey described as being "imposed from above and from outside", the students are expected to docilely and obediently receive and believe these fixed answers. Teachers are the instruments by which this knowledge is communicated and these standards of behaviour are enforced. [2]

Historically, the primary educational technique of traditional education was simple oral recitation: [1] In a typical approach, students sat quietly at their places and listened to one student after another recite his or her lesson, until each had been called upon. The teacher's primary activity was assigning and listening to these recitations students studied and memorized the assignments at home. A test or oral examination might be given at the end of a unit, and the process, which was called "assignment–study–recitation–test", was repeated. In addition to its overemphasis on verbal answers, reliance on rote memorisation (memorization with no effort at understanding the meaning), and disconnected, unrelated assignments, it was also an extremely inefficient use of students' and teachers' time. [ nach wem? ] This traditional approach also insisted that all students be taught the same materials at the same point students that did not learn quickly enough failed, rather than being allowed to succeed at their natural speeds. This approach, which had been imported from Europe, dominated American education until the end of the 19th century, when the education reform movement imported progressive education techniques from Europe. [1]

Traditional education is associated with much stronger elements of coercion than seems acceptable now in most cultures. [ Zitat benötigt ] It has sometimes included: the use of corporal punishment to maintain classroom discipline or punish errors inculcating the dominant religion and language separating students according to gender, race, and social class, [ Zitat benötigt ] as well as teaching different subjects to girls and boys. In terms of curriculum there was and still is a high level of attention paid to time-honoured academic knowledge.

In the present [ wenn? ] it varies enormously from culture to culture, but still tends to be characterised by a much higher level of coercion than alternative education. Traditional schooling in Britain and its possessions and former colonies tends to follow the English Public School style of strictly enforced uniforms and a militaristic style of discipline. This can be contrasted with South African, US and Australian schools, which can have a much higher tolerance for spontaneous student-to-teacher communication. [ Zitat benötigt ]

    and lectures
  • Students learn through listening and observation [4]
  • Hands-on activities
  • Student-led discovery
  • Group activities

Little connection between topics [3]

Focus on independent learning. Socialising largely discouraged except for extracurricular activities and teamwork-based projects.

  • A single, unified curriculum for all students, regardless of ability or interest.
  • Diverse class offerings without tracking, so that students receive a custom-tailored education.
  • Regarding the school-to-work transition, academically weak students must take some advanced classes, while the college-bound may have to spend half-days job shadowing at local businesses.

Students choose (or are encouraged to choose) different kinds of classes according to their perceived abilities or career plans.

Decisions made early in education may preclude changes later, as a student on a vo-tech track may not have completed necessary prerequisite classes to switch to a university-preparation program.

  • Presentation and testing methods favour students who have prior exposure to the material or exposure in multiple contexts.
  • Requirements to study or memorise outside school inadvertently tests homes, not students.
  • Students from homes where tested subjects are used in common conversation, or homes where students are routinely given individual help to gain context beyond memorisation, score on tests at significantly higher levels.
  • Context learning integrates personal knowledge within the school environment.
  • Individualised expectations simplifies individual supports and keeps focus student-based.
  • Community study settings include multiple cultures and expose all students to diversity.
Thema Traditional approach Alternative approaches
Communicating with parents A few numbers, letters, or words are used to summarise overall achievement in each class. Marks may be assigned according to objective individual performance (usually the number of correct answers) or compared to other students (best students get the best grades, worst students get poor grades).

A passing grade may or may not signify mastery: a failing student may know the material but not complete homework assignments, and a passing student may turn in all homework but still not understand the material.